咪咪老師專欄｜制度和教材限制了我的教學，老師該如何改變？
已更新：2019年3月1日
制度和教材限制了我的教學，老師該如何改變？
📍教學國家：印尼
🏫教學環境：三語學校/國際學校/正規學校
📙教材：新加坡-歡樂夥伴
✏華語老師提問：
我覺得在一般印尼正規學校有一個困擾就是沒辦法因材施教。我待過兩所學校，兩所都使用新加坡的教材，其中M校沒有能力分級，但P校有。但就算P校有能力分班，但基本上孩子學習的教材對他們而言就蠻困難的，而且經歷不同老師的教學，前面老師基礎沒打好，後面老師想拉回來也有點困難。因為礙於課時以及課程進度。
他們最容易出錯的就是在文法和詞彙應用上，但即便他們理解詞彙應用，但之前文法基礎不好，還是會在考試造句時出現文法和漏字問題。
再者，學校想要標榜來自己學校學習華文是最好的，因此幾乎在印尼各校都是使用新加坡「小學華文」（現改版為歡樂夥伴）。但其內容並不是針對印尼華裔子女的，很多用詞也相對艱難。我甚至在小六的課本中，看到遭受、培養人才與品德等中級詞彙。
所以我想知道，如果在正規學校，礙於學校的課程進度及教材，要怎麼幫助學生在學習華文時，能掌握基礎，或能在課堂上慢慢建立先前不足的基礎問題。謝謝您！
小編補記：M校老師補充M校其實也有能力分班。
咪咪老師回答：
首先，在正規學校的中文課，我並不贊成能力分班。因為學生如果被分到程度差的班，通常就會放棄了。他們會想：「反正老師覺得我不好，中文那麼難，我有什麼辦法讓她覺得我還好？算了吧。」就自暴自棄了。
我學生幾年前去某個學校實習時，教了一班高三中文程度最低的班，學生告訴她(我的學生)：「我們是全校最笨的學生」。所以能力分班是很傷學生心理的做法。正規學校的中文課能力分班也許對中文程度好的學生有幫助，對低成就的學生沒有幫助。
我反對在正規學校中文課能力分班。正規學校的中文課跟學校裡的數學課、化學課、歷史課一樣，每個班有成績比較好的學生，也有成績比較差的學生，數學課沒有能力分班，為什麼中文課要能力分班？
我的教學法是「全語言教學觀」，所以要從「以學生為中心」的理念來思索這個問題。既然教中文是學校政策，我認為老師必須做的第一件事是：讓學生看見/明白自己學中文的意義；也就是學生必須知道學中文對自己有什麼好處。因為大腦不接受沒有意義的事物，也就是：大腦只接受對我有用的東西。
聽過台灣的小學生問「為什麼要學英文？」沒有？我聽過。如果學生覺得學中文只是因為老師要考試，我想中文沒考好的學生很容易就會想出走，不想再學了。
學生如果明白了學中文對自己有什麼好處，就會主動認真學習，才可能接收老師給出的東西，老師的苦心才會有代價。再加上如果老師能提供有效的學習策略，也就是教會學生如何有效學會中文，老師跟學生雙方都會有成就感。老師應該站在學生的角度來思考，自己學生學中文的難點有哪些，如何幫助學生，有什麼策略。
怎麼讓學生知道學中文的意義？看起來您教的是小學生，高年級的，對嗎？如果是，可以用適當的問題帶領學生思考，找到答案。
您提到學生的困難在於文法及詞彙運用。我問學生年級的原因是：人類的大腦在大約九歲時完成抽象思考的發展，有的人在十歲完成。所以九歲以前不能講語法的術語，講了也聽不懂，因為語法是抽象的概念，九歲以前的頭腦很難理解。
如果學生是五六年級，是可以講語序原則的，我的學生在巴拿馬教五年級的時候試過的，可以的。對於印尼學生，大概只需要講三個中文的語序原則，就可以避免語法的錯誤了。如果對上述細節有興趣一試，我們再來說明。謝謝！
錄音檔連結如下，特別感謝華語老師李維智支援，協助朗讀老師們的華語教學問題。 如果你也喜歡聽咪咪老師專欄，歡迎你勇敢告訴我們，是我們繼續努力的力量喔！
小編補記：「學生年齡為後來補充，老師回答時，小編未給予完整的資訊。」
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